Prehistoria
·
El baile fue uno de los primeros movimientos
corporales y los juegos eran un medio para preparar a los jóvenes para la vida
adulta, representaban un medio reconocido para mejorar las cualidades físicas
necesarias para sobrevivir, tales como la fortaleza muscular, velocidad y
destrezas motoras particulares
La actividad física primitiva estuvo
relacionada en sus inicios con actividades de sobrevivencia, tales como la
búsqueda continua de alimento, vestimenta, albergue, protección de un ambiente
hostil y la propagación de las especies. El ser humano primitivo pudo subsistir
a estas condiciones de vida debido a su gran nivel aptitud física; fue posible
este desarrollo físico por la activación constante de sus sistemas orgánicos,
tales como los músculos esqueléticos, sistema cardiorrespiratorio, entre otros.
Egipto
·
Los egipcios practicaban ejercicios de lucha con
palos, ejercicios destinados sobre todo, al entrenamiento de sus soldados
La preparación militar jugó el papel
fundamental para el desarrollo de la Educación Física, con escuelas para
soldados donde recibían un entrenamiento muy cuidadoso que comprendía en
especial el manejo de las armas, natación, lucha, danzas guerreras y ejercicios
destinados a mejorar o adquirir la velocidad…también la fuerza, así como la
agilidad y el equilibrio".
Se puede asegurar que las actividades físicas
tenían un sentido exclusivista, discriminatorio, no científico, militarista
clasista.
China
·
Su vida se fundamentaba en las prácticas
religiosas según las enseñanzas del Taoismo, Confucionismo y Budismo. Estas
creencias fomentaban una filosofía de vida intelectual, sosegada y sedentaria.
Durante la dinastia de Chou La educación física se caracterizaba por el arte de
tirar, fútbol, bailes, boxeo, esgrima, carreras de barcos, lanzamientos de
piedras ), halar sogas) y carreras de carruajes.De los movimiento gimnástico de
naturaleza terapéutica surgió lo que conocemos hoy en día como el "Kung
Fu".
India
·
Se enfatizaba en la espiritualidad y en sus
prácticas religiosas, donde la educación física no se consideraba parte del
proceso educativo de sus habitantes
El Hinduismo fomentaba la importancia de lo
espiritual y rechazaban todo aquello vinculado con la material, tal como era el
ejercicio físico. Esta sociedad antigua no permitía la individualidad y
expresión persona.
Se cree que esta población infantil y juvenil
practicaba juegos de persecución, juegos de organización sencilla, carreras,
bailables y lucha.
Grecia
·
La sociedad de la Grecia antigua se le considera
como la cuna de la civilización Occidental.
se les atribuyen los primeros juegos atléticos o deportivos registrados
en la historia. Esta sociedad dinámica y progresista reconocía la importancia
de educar al individuo como un todo.
La sociedad Griega antigua concentró sus
esfuerzos en el desarrollo del intelecto, así como en la perfección y logro
físico.
La educación física y deportes alcanzó su
"edad de oro" durante la civilización de la Grecia antigua.
La Grecia antigua estaba compuesta de un
grupo de ciudades estados (conocidas como polis), En estas dos polis (Esparta y
Atenas), el entrenamiento físico, que desempeñaba un papel privilegiado, tenía
por objetivo la preparación para los diferentes juegos helénicos (Olímpicos,
Píticos, Nemeos, entre otros), y la preparación militar.
Atenas era considerada la ciudad estado por
excelencia. Ambas ciudades tenían filosofías opuestas en cuanto a las metas de
la educación física. Los atenienses creían en el desarrollo simétrico del
cuerpo y enfatizaban la belleza corporal así como el desarrollo intelectual.
Veían en el deporte y la gimnasia un instrumento para la paz
Atenas
·
Durante los primeros años, el niño vivía
exclusivamente en el hogar, entregado a sus juegos. Los varones comenzaban a
concurrir a la escuela a la edad de siete años.La gimnasia poseía un papel
importante en la educación, particularmente a partir de los 14 años. Al mismo
tiempo que se afinaba la inteligencia, se fortalecía desarrollaba armoniosamente
el cuerpo.
El ideal educativo tendía a lograr el
equilibrio entre lo físico y lo espiritual.
"deseamos para cada hombre un alma de oro en un cuerpo de
hierro".
La gimnástica. Se consideraba al deporte
(derivado del juego) como una forma de competición en la que el instrumento de acción
era el cuerpo mismo. El balance entre lo
físico, lo mental y espiritual era reconocido por los griegos.
Los Griegos Atenienses enfatizaban en la
gimnasia como un medio para desarrollar la fortaleza, aptitud física y la belleza.
Su ideal era un cuerpo sano que albergara una mente sana. Estas búsquedas los
llevo a sus ideas de belleza, simetría y perfección del cuerpo, siendo un
reflejo de su sentido artístico y su alto interés por la salud y la aptitud
física.
Las actividades utilizadas en la palestra e
gimnasio eran esencialmente la misma usadas por los Espartanos, con la
excepción de otros ejercicios dirigidos hacia el desarrollo de ciertas
destrezas motoras particulares, tales como la postura y la mecánica de un
movimiento elegante.
Roma
·
El entrenamiento físico para los niños estaba
orientado casi exclusivamente hacia fines militares. Los ciudadanos entre las
edades de 17 y 60 años eran responsables de cumplir con el servicio militar.
Los soldados seguían un itinerario de
entrenamiento riguroso e inflexible, el cual consistía de una gran variedad de
actividades físicas, tales como la marcha, correr, los saltos, la natación y
los lanzamientos de la jabalina y disco.
Los romanos no tenían una filosofía
educativa que proyectara el desarrollo integral del individuo. Eran más bien
espectadores que participaban en deportes, prefiriendo el profesional y el de
gladiadores. Como espectadores, los romanos, demandaban una violencia
insaciable.
Se aceptaba el profesionalismo en el deporte,
dando énfasis en carreras con carruajes y combates con gladiadores y hasta con
bestias. Estas contiendas deportivas estaban plagadas de violencias, crueldad y
brutalidad.
La edad media
·
En la edad media, la gimnasia higiénica
desaparece completamente de las preocupaciones de los teóricos de la pedagogía.
No obstante, y a pesar de las concepciones filosóficas ascéticas, la vida
física es intensa, ya que el caballero se debe preparar para la guerra.
Para aquella época, la iglesia católica se
oponía a la educación física por tres particulares razones. Primero, la Iglesia
no concebía el concepto Romano de los deportes y juegos. segundo, la iglesia
consideraba que estos juegos tenían un origen pagano y se alejaba de los
preceptos religiosos. Tercero, se desarrolló un concepto de lo malo en el
cuerpo. Se vislumbraba al cuerpo y alma como dos entidades separadas. Se debe
fortalecer y preservar el alma, mientras que el cuerpo no debería de recibir
placeres carnales ni beneficios derivados de los ejercicios físicos. Para esta
época, la Iglesia intentó suspender y abolir todo juego y práctica deportiva,
puesto que se consideraba pecaminosa.
Renacimiento
·
Se comienza a darle de nuevo la importancia que
tiene el ejercicio como medio terapéutico y como juego a nivel educativo. Esta
época representa el período en la historia entre la edad medieval y el comienzo
de los tiempos modernos
La educación del cuerpo se enfoca hacia el
mantenimiento de la salud, fundamentado en unos comportamientos simples, a
saber, mucho aire, ejercicio, dormir y un régimen sencillo.
La búsqueda del equilibrio en el hombre sitúa
el cuerpo junto a otros valores humanos, lo que explica que el cuerpo sea el
objeto de atención no sólo de los educadores sino también de los artistas,
pintores y escultores ante todo. Se le da mucha atención al disfrute del
presente y al desarrollo del cuerpo.
El Período Colonial
(1607 a 1783)
·
Para esta época no existía un sistema organizado
de educación física y deportes.
La religión predominante durante el periodo
colonial (los puritanos) prohibía la práctica de juegos y deportes y los
consideraba como pecaminosos. Esto era común en solo ciertas regiones de la
nación, tal como en Nueva Inglaterra.
La actividad física que llevaba a cabo la
población de esta época se canalizaba a través del trabajo arduo en las granjas
y en las construcciones de viviendas y pueblos.
A nivel académico, tampoco era de
importancia la práctica de deportes o actividades físicas. Se pensaba que
practicar ejercicios y deportes era perder el tiempo para aquellos estudiantes
con miras a ingresar a estudios universitarios.
No obstante, grupos coloniales
implementaron sus tradiciones deportivas Europeas en su vida cotidiana. Este
era el caso de los holandeses en Nueva York, los cuales practicaban el
patinaje, deportes costeros o acuáticos, la caza, la pesca y el boliche.
En la región de Virginia otros deportes
fueron populares, incluyeron el correr, boxeo, lucha, carreras de caballo, las
cazas de zorros, criquet y fútbol
El Período Nacional o
Revolución Americana (1784 a 1861)
·
Durante esta época se comienza paulatinamente a
darle importancia a la educación física y deportes a nivel académico y militar.
El período nacional se caracterizó por
un notable crecimiento y progreso de la educación física, fuera y dentro de los
escenarios escolares, particularmente en las áreas de la gimnasia, deportes y
ejercicio. En este período existían unas instituciones académicas de educación
secundaria que preparaban a sus estudiantes para la vida diaria de dicha era.
Estos tipos de escuelas se conocían como las academias. Se practicaban deportes
y juegos luego de las actividades puramente académicas. Sin embargo, no se
consideraba a la educación física como una asignatura integral dentro de la
educación de los alumnos
La Guerra Civil hasta
el 1900
·
Durante este período surgieron nuevos líderes y
movimientos importantes que ayudaron a la educación y deportes en los Estados
Unidos Continentales. La Guerra Civil condujo a un estancamiento pasajero en
cuanto al desarrollo de la educación física y deportes.
·
La educación física y deportes tuvo un marcado
progreso en los Colegios y Universidades. En estas instituciones de educación
superior se construyeron gimnasios y se crearon departamentos de educación
física. Para la década de 1850 surgieron los primeros programas de educación
física organizados que formaban parte del currículo académico de las escuelas
elementales y secundarias.
Inicios del Siglo
Veinte
·
Durante este período fue notable el desarrollo
atlético y juegos de equipo. Se establecieron una mayor cantidad de programas
en las escuelas, organizaciones recreativas y en otras agencias
gubernamentales. Se fundaron una diversidad de organizaciones deportivas.
·
Este nuevo enfoque de la educación física tenía
como meta principal llevar a cabo investigaciones científicas dirigidas a
determinar el tipo de programa de educación física ideal que pueda satisfacer
las necesidades de los niños y adultos.
La Primera Guerra
Mundial (1916 a 1919)
·
La incursión de los Estados Unidos Continentales
en esta actividad bélica tuvo un impacto directo sobre la educación física y
deportes. Para esta época la población femenina toma interés en la educación
física y deportes. Una gran cantidad de personalidades destacadas en la
educación física concentran sus esfuerzos hacia el acondicionamiento físico de
los militares, e inclusive se crea un comisión dirigida hacia la incorporación
de ejercicios físicos efectivos para los campos de entrenamiento militar.
La Década de los Años
Veinte (1920 a 1929)
·
Este período se caracterizó por una re-conceptualización
de la educación física, dirigida por varios educadores importantes.
Se vislumbraba que la contribución de la
educación física iba más allá del componente físico del ser humano. Se pensaba,
pues, que el programa de educación física mejoraba similar-mente las dimensiones
mentales y sociales del individuo. Además, se recalcó la importancia que tiene
la educación física dentro del programa de educación general. Continuaron el
desarrollo de los programas de educación física y deportes en las escuelas y
universidades. Durante esta década, los programas de educación física y
deportes en las escuelas elementales y secundarias se enfocaban hacia las
actividades formales.
El presente
· En la actualidad la actividad física es
considerada como una necesidad para todos los seres humanos de todas las edades
y se reconocen sus beneficios como factor de: salud, condición física, base del
deporte, forma de vida activa para el bienestar del hombre.
Lamentablemente al mismo tiempo que en
algunos países industrializados se tiende a la educación física escolar y el
deporte extra-curricular como actividades diarias; en algunos países en
desarrollo se está disminuyendo el número de horas en la escuela de dos o tres
horas por semana, a una o eliminándola totalmente.
